Colegio Maestro Ávila

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

«Seres únicos y diferentes que juegan para aprender a ser, sobre todo, personas»

Principios Educativos

Para explicar las razones que nos mueven a tomar decisiones sobre cómo realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, hemos partido de:

Un modelo teórico que nos ayuda a enmarcar y ordenar nuestro trabajo.

Las tres teorías de la construcción del conocimiento sobre las que hemos reflexionado y debatido para extraer los principios didácticos que guían nuestra opción metodológica son tres:

• Teoría genética de Piaget: «Favorecemos el aprendizaje si lamente del niño está en contínua y permanente actividad, ideando sobre las cosas, estableciendo relaciones de todo tipo con cada clase de objetos y situaciones» (Aprendizaje activo, Aprendizaje por descubrimiento).
• Teoría del aprendizaje social de Vigotsky: «Una de las fuentes fundamentales mediante las que aprendemos reside en la relación o interactuación con nuestros iguales o pares, esto es, el conocimiento también se construye en la interacción personal o subjetiva» (Propuesta de aprendizaje grupal).
• Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, Novak: «Favorecemos el aprendizaje en el niño si lo que ofrecemos conecta realmente con sus intereses y capacidades» (Aprendizaje significativo).

De los acuerdos generales sobre principios orientadores de la acción educativa tomados por el conjunto del profesorado consideramos válidos y destacamos en Educación Infantil los siguientes:

Partimos siempre del alumno.

• Metodología individualizada Tener en cuenta lo que el alumno es capaz de aprender, el momento psicológico en el que se encuentra, situación familiar, sociocultural e ideológica, sus valores, intereses y motivaciones.
• Prestar una atención particular a los alumnos con necesidades educativas especiales.
• Metodología globalizada Los contenidos se presentan relacionados entre sí.
• Metodología activa Propiciar la actividad tanto mental como física del alumno a lo largo del proceso de enseñanza.
• Metodología flexible Organizar el trabajo del alumno a partir de la realidad concreta y necesidades de éste.
• Prever opciones metodológicas alternativas si los resultados obtenidos no son los deseados.
• Aceptamos conseguir los objetivos de los alumnos en tiempos distintos.

Los principios metodológicos de la etapa de Educación Infantil recogidos en el R.D. 1333/1991 del 6 de Septiembre Los acuerdos tomados en el centro están en consonancia con los marcados en el Real Decreto.